Les enjeux climatiques, socíetaux, ́ecologiques, ́economiques auxquels nous sommes confront́es nous incitent ̀a trouver de nouvelles solutions pour habiter un monde qui ne cesse de se d́egrader sous nos actions conjugúees. Chaque discipline, chaque territoire, chaque acteur public ou priv́e se pose des questions de ce qu’il peut faire. L’action humaine mod̀ele d́esormais tellement la plaǹete que le terme anthropoc̀ene a ́et́e invent́e pour constater l’emprise de l’humanit́e sur le cycle des saisons, la biodiversit́e, la manìere m̂eme dont la vie se transforme et mute. Nous sommes entŕes dans l’̀ere des humains. La ṕedagogie participe de la transformation de nos manìeres d’appŕehender le monde, de le comprendre et d’agir. Selon la fa̧con dont nous ́etablissons nos rapports aux savoirs, nous influeņcons les fa̧cons d’intervenir. Selon la fa̧con dont les d́esirs d’apprendre sont influenćes, les comportements s’orientent vers toujours plus de mat́erialisme ou vers plus de consid́eration pour le vivant. La prise de conscience que les enjeux rencontŕes sont vitaux passe en partie par une transformation des principes et postures ṕedagogiques. Des postures empreintes du vivant seront ̀a m̂eme de favoriser les transitions vers d’autres modes de vie et de limiter le poids que nous faisons supporter ̀a notre plaǹete. L’ouvrage s’inspire du vivant pour reformuler des principes et des pratiques ṕedagogiques.